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2017中考生物复习建议

2017-06-15 16:52:04

考试时有的同学一听到其他同学快速翻页的声响就着急,眼睛的余光一看别的同学答得较快就发慌……急答出现差错,稳答一次成功,孰优孰劣是不言自明的道理。大家知道中考生物复习建议吗?

一、突出主干知识,构建知识网络

根据《课程标准》对学科评价标准要求的理解,初中毕业生学业考试的命题,在内容的选择上,应以主干性的知识为重点。因此,在指导学生复习过程中,首先要突出对主干知识的复习,构建知识网络。

二、热点将基础知识和基本技能的学习至于实际问题情景中

强调理论联系实际,贴近当地实际,贴近学生生活

加强生物学基本知识和基本技能的教学,考试中暴露出的基本概念掌握模煳不清,基础知识不牢固,学习不够系统,解决问题的能力较差。如:果实发育长大所需的营养物质主要来源于:

A.根的吸收作用 B.茎的输导作用  C.叶的光合作用  D.花的受精作用    学生错选A,正确的答案是C。

以教材上的双基为载体,指导学生学习生物的基本方法。生物学的基本概念是生物学的基本组成单位,要重视基本概念和基本规律的教学,要重视理论联系实际,联系学生的现实生活和一些生产实际,重视培养学生运用基础知识解决实际问题的能力,重视阅读理解、识图分析、综合分析、自学迁移、语言表达、科学探究和创新意识的培养

生物学与人类日常生活密切相关,人们的衣、食、住、行、用处处离不开生物学知识,关注学生健康,针对环境保护,爱滋病、口蹄疫、非典性肺炎、无土栽培、环境保护、绿色食品、害虫的生物防治、可持续发展等热点问题在中考中的介入,有利于加强学生对生命科学新成果及其应用价值、发展前景的关注,对生物学实际问题的研究和探索, 从生活中学习知识,再将知识服务与社会,生物学理论知识来源于实践,同时有可以用生物学的原理,概念,规律去指导和解决实际问题,因此,在复习过程中教师要引用或设计真实的情景,将所学的知识还原到鲜活的社会实践中,08年考试中学生应用生物知识迁移的能力差,不能与社会、生产、生活相联系,缺乏生活的基本常识,对基础知识在新情景下不能正确应用,对问题不善于分析。

例如:60.小明到了夜晚总是看不清东西,他应该适当补充富含  维生素A 的食物。学生错答铁、钙、锌等;第六题.分析说明题:满分10分,抽样283人中有45人不及格,5人得0分;第七题.外延拓展题:满分2分,抽样283人中有131人得1分,30人得0分,得分率70%。

学生在解决问题中,以浓厚的学习兴趣,主动学习和探究性学习,只有这样,才能培养和训练学生分析和解决实际问题的能力,以应对各类考题。

三、强化对图表信息采掘的训练

恰当的选择组合各种直观教学手段。如实物、挂图、标本多媒体教学手段的运用,多媒体课件的制作等,充分发挥现代教育技术在解决教学重、难点及创设能力引导学生主动参与教学情境等方面的作用,给学生充分的自由活动的时间和空间,为学生提供线索,尝试和思考的机会,激发学生的学习积极性。

“识图”关键是如何采掘图谱信息,看出图谱的含义,甄别图解中细微的变化,结合所学的理论知识挖掘“识图”切入点,达到让“无声”的“图表”变为有声的语言,因此,对课本中的图要做到有图必识,有曲线必分析。在复习时教师要帮助叙述读懂各章节的结构图、模式图、示意图、关系图所包含的生物学意义,努力将教材中实验数据、实验结果、某些生物学现象、生理过程和规律转换成各种形式的图表,引导学生观察、分析、处理图表所提供的信息,培养学生通过数据、图表、曲线等提供的信息来处理生物学的实际问题的能力。

四、精选例题演练,强化适应性、灵活性

1学业考试是代表性的总结考试,试题在较好地体现基础的同时,还着重的考察学生的思维方法,思维能力及应变能力,因此在试卷中一定会出现一些具有代表性的相对难度的试题,所以在复习阶段,教师应有针对性的选取一些创新性、应用性、综合性强的习题,进行练习,好的试卷不仅符合考试内容改革方向,而且能突出对能力的考察,既辅助了学生掌握知识重点、难点,有培养了学生分析问题、解决问题及综合归纳的能力,择例要精。复习中选择一些恰当、新视觉、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教,达到温故知新。择例时要做到“三性”。一是准确性;符合大纲和教材课标要求,谨防过深或过偏而加重学生过重的课业负担;二是典范性:体现重要知识点,其有“范例”作用;三是综合性:体现各类知识的横向联系,培养学生综合解题能力。一般而言,复习时应精选学生平时漏缺的知识,精选学生易混淆的知识,精选带有关键性、规律性的知识。

2加强学生应试能力和解题技巧的训练。教师应在“精讲”上下工夫,通过“一题多解”、“一解多题”等拓展学生的思路,活跃学生的思维,课堂复习中要适当地,有针对性地做题。要针对复习的知识点由浅入深地选择练习题:根据学生的薄弱环节,加强专向训练;摆脱题海,努力提高做题效率;开展师生之间的交流和互助,以“不变”应“万变”,从而取得好成绩。

3.要改变学生的复习方式,让学生积极参与复习过程,变学生的被动学习为主动学习,变学生的接受式学习为探究式学习;要重视知识形成和发展的过程,启发学生通过学习发现问题并提出问题,从而加深对所学知识的理解,并学会应用,学会学习。

五、重视探究实验过程方法

生物学是——门实验性科学,实验是生物学教学的一个重要组成部分。要注重实验教学,通过实验不仅能加深对有关生物学基础知识的理解,进一步培养观察能力、实验操作能力,还可以学以致用,初步解决生活中遇到的一些问题,更重要的是通过实验培养学生的科学思维方法和科学探究能力,提高学生科学研究的素养。

要重视生物学科的实验操作能力,如显微镜的使用,实验操作及探究过程等,对课本中要求的实验一定要让学生动手做,不能用录象代替学生动手,不能用演示代替学生实验,更不能用讲实验代替学生做实验。考试中的实验题就暴露出了对实验重视不够,科学探究和实验技能差。显微镜的构造和使用问题错误仍然较多,充分暴露出生物实验教学存在的问题。在08年初中生物学业考试中,试验探究题得分率51%,丢分最多的一个题。如65.张雨同学在探究“绿叶在光下制造有机物”的实验中,用“银边天竺葵”代替普通天竺葵,并设计实验步骤如下:第一步放置黑暗处24小时,第二步光下照射几小时,第三步酒精隔水加热脱色,第四步清水漂洗叶片,第五步滴加碘液,观察变化。(提示:银边天竺葵的叶片边缘不含有叶绿体,表现为白色)

试分析:

(1)同用普通天竺葵作实验相比,此设计缺少什么步骤:用黑纸把叶片局部上下遮盖(学生错答对照实验)。会不会影响实验结果? 会(填“会”或“不会”)学生错填不会。

(2)滴加碘液并冲洗后,观察叶片颜色变化,发现叶片边缘 不变色 (学生错答变篮、发蓝等),其他部分 变蓝色  (学生错答发黄、较浅等)。此现象说明: 叶绿体 (学生错答光、阳光)是植物进行光合作用必不可少的条件;光合作用的产物中有 淀粉  (学生错答氧气、水等)。

要重视学生的实验基本技能的训练,在实验原理(目的)方法、如何观察现象、设计实验记录表格,分析实验现象等方面加强训练。尤其要引导学生弄清各实验步骤为什么这样设计及操作,不按这样步骤操作会出现什么问题;引导学生关注实验过程及实验现象,给学生一定的时间和机会讨论实验现象,适应过程中出现的问题及相应的处理方法,要及时引导学生自评或互评,得出合理的正确的实验方案或解决问题的方法,注意实验的可操作性和准确性;帮助学生分析处理实验现象,归纳得出实验结论,逐步提高学生的实验动手能力和设计能力。要充分安排好结业年级的教学和复习计划,准确把握生物学业考试的要求,认真研究新试题,平时试题的选择要注意体现课改要求,体现《课标》的要求。

要上好每一节复习课。不能以讲代练,也不能以练代讲,要讲练结合,精讲精练。初中生物课的复习方法是多种多样的,教师要勤于钻研,打开思路。运用多种教学手段,对所教的学生要有针对性,做到精讲精练,从分调动学生的学习积极性,定能完成考试的复习工作。

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