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[人教版]小学三年级语文检阅教学计划

2018-04-09 10:49:57

教学计划的制定既要保证教育目的的全面实现,又要适应不同地区和不同学生的发展需要。我们为大家提供了检阅教学计划,欢迎大家阅读。

【教学实录】

教学目标:

1.能根据课文展开丰富的想像,补充课文的空白。

2.有感情地朗读课文,理解课文内容。

3.感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

教学流程:

一、激情导入,激发学习兴趣

师:今天,我们在这里上一节语文课,知道是什么课吗?

生:(齐)检阅。(板书课题。)

师:上节课我们已经初读了课文,知道文中评价检阅队伍的两句话吗?

生:“这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!”

师:很好。(板书:“真棒”。)

师:是的,文中的博莱克虽然是一名残疾人,但他真棒,全体检阅的同学也真棒。老师相信这节课同学们的表现也应该是最棒的,老师时刻关注着你们。

二、读中感悟,注重情感体验

师:咱们就走进课文,想一想,观众们为什么称赞他们真棒呢?

生:队员们走得整齐,而且全体队员都不歧视博莱克,团结友爱。

师:理解得真好,那为什么称赞博莱克?

生:因为博莱克左腿截肢了,但他却走得非常好,所以人们称赞他。

师:你们是这样认为的吗?(是的。)那好,就让我们一同走进博莱克,去检验一下博莱克他“棒”在哪儿。请同学们自由读文,看看哪段写了博莱克很棒?(板书:“这个小伙子)你能来读读这段吗?(指名读课文。)

师:你觉得哪句话体现了博莱克很棒?

生:“他似乎……睁着眼睛望着检阅台。”(没说出来的话,引导说完整。)

师:同学们,谁能把博莱克很棒,这个语句读出来呢?(生读课文。)

师:这位同学,你想像一下,博莱克此时此刻的心情怎样?

生:激动、紧张、高兴、自信。

师:请你带着这种情感再来读读这句话。(指名,读得稍好。)

师:有点意思了,你能读得更好。俗话说得好,台上一分钟,台下十年功。博莱克要想与队员们保持一致,他得付出多大的艰辛。请你想像一下,博莱克在台下是怎样训练自己的。

生:(大胆想像)可能他会遇到“狂风……”各种各样的困难,他都没有退缩。

师:同学们真会想像,那你会读这句话吗?(如果读不出来,老师范读。)

(生齐读。)

师:同学们回忆一下,我们怎样体会出人物心情?(展开想像,体会心情。)

师:同学们读得真好,能把整段有感情地读一读吗?(指名读。)

师:好极了,博莱克真让我们佩服。这一幕不仅我们看见了,成千上万的观众也看见了, 所以观众们由衷地称赞这个自信、坚强的小男孩。

师:让老师听到你们发自内心的称赞。

师:这个小伙子真棒!

师:一个自信的博莱克应该得到称赞,可为什么观众们又纠正说:“这些小伙子真棒呢?”(板书)可能有的同学并没有考虑这个问题,不要紧,只要我们走进检阅前的那次讨论中去听一听、看一看,相信就会找到答案。请同学们轻声读2至9自然段,看看你都读懂什么了?(板书。)

生:我知道了在讨论时,同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。

师:对不对?(对)你从哪感受到大家很为难呢?

三、尊重差异,注重整体提高

生:棘手的事。

师:什么样的事是棘手的事呢?

生A:很重要、很难办的事。

生B:“鸦雀无声”。(表演。)

生C:“劝他不去……”

师:是够为难的,这段中有几个问号?(5个。)

师:怎样才能读出为难的语气呢?(指名读,没读出为难的语气。)

师:没关系,他没读出来,说明没理解,老师来帮帮你。

屏幕出示:

劝他不去,怕他会________。(自尊心受到伤害)

把他放在队尾,怕他会_____。(掉队)

把他藏在队伍中间,怕他会___________ 。(影响整个队伍)

师:是呀,真是太为难了,该怎么读呢?

师:从你们的声音中,老师感受到了你们都非常的爱博莱克,那怎么办呢?

(生试着读。)

师:他读得不错,可就是声音太小了,这是为什么呢?

(话音刚落,马上有一名学生说:不够自信、不够激动。)

师:你能激动地读出来吗?(生读课文。)

师:非常棒,你们理解得真好。你们能来表演一下当时的场面吗?

(学生表演当时的场面。)

师:同学们,你们表演得太好了,体现出了队长的高明之处。我相信博莱克也明白了大家的良苦用心,所以他在队伍中走得是那么出色。让我们再看一看博莱克在队伍中的风采吧!

(生齐读课文,情绪激昂。)

师:看着这整齐的队伍,看着坚强的博莱克,人们怎能不称赞他们。(这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)

师:同学们,这节课你们的表现更棒!

师:读完了课文,我们每个人肯定都有这样的感觉:这次检阅不仅检阅了整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!你们是不是有好多话想说一说呢?

屏幕出示:

“假如我是博莱克,

假如我是观众,

假如我是队员,

假如……”

选择一个角色说一说、写一写。

(生动笔起草。)

推荐阅读—教学反思

《检阅》这篇课文讲述的是在波兰首都华沙,人们欢庆国庆时发生的一件事。博莱克是一名残疾队员,要靠双拐走路,队员们决定把他放在队伍的最前面接受检阅,经过检阅台时,观众给予了热烈的掌声。课文内容比较简单,却洋溢着浓浓的人文关怀,是权利面前人格平等的表现。这与我们今天的研究主题——“课堂上关注人,还是关注课”是一致的。根据本课的内容和教学目标,我设计的教学流程是:

一、激情导入,激发学习兴趣

关注课和关注人应该是和谐统一的。课堂教学就是以教材为媒介,培养学生和谐发展,关爱学生,激励学生。因此激发学生的学习欲望,便显得尤为重要。课堂伊始,我精心设计对话,紧紧抓住“这个小伙子真棒,这些小伙子真棒”这一评价语,巧妙地把文本的内容和学生紧密地结合在一起,通过赞扬博莱克真棒,进而激励全班学生的学习也一定要很棒。这样的设计,其实质就是对学生的一种激励和对人格的尊重。

二、读中悟情,注重情感体验

文章不是无情物,是语言文字训练和思想感情的有机结合。为了让学生比较深刻地理解、感悟博莱克身残志坚和儿童队员们和善友好相互尊重的美好心灵,我设计了三次读文。第一次指导学生读博莱克参加检阅的句子,让学生边读边想像博莱克当时的心情。第二次指导学生读队长的话,进一步体会队员们关爱心灵、关爱人格的情感。第三次指导读队员的话和观众的评价语,感悟美好的心灵。因此,我采用了练读、导读、教读、有感情地读,来引导学生读中体会,读中感悟,读中理解。

三、尊重差异,促进整体提高

关注每一个学生,不让一个学生掉队,是我们必须遵循的素质教育思想。尊重每一个学生,关注学生的个体差异也是对教师教学的基本要求。教学中,我特别关注学习有困难的学生,激励他们主动参与到学习中来。在设计提问时,我有意识地做到有梯度,照顾到全体学生。对于比较容易回答的问题,我都会让学习有困难的学生来回答,并给予他们“你又进步了,谢谢你听得这么认真”、“虽然你的声音不大,但你却很有勇气”等这种激励的评价语言。使学生在情感上获得信任与尊重,使每个学生在不同起点上获得最优的发展,品尝到成功的喜悦。只有这样做才能真正做到人与课的和谐统一。

检阅教学计划就先到这儿了,想要了解更多精彩的内容,大家可点击【三年级语文教学计划】来看哦~~同时精品学习网会持续为大家跟新最新的内容,大家可进入精品学习网首页选择自己需要的来查看呦~~~

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