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沪科版高二化学上册教学计划模板:铝和铝合金的崛起

2016-12-26 10:16:28

教学计划决定着教学内容总的方向和总的结构,并对有关学校的教学、教育活动,生产劳动和课外活动校外活动等各方面作出全面安排。下面是沪科版高二化学上册教学计划模板:铝和铝合金的崛起,供参考!

一、教学目标确定的依据

铝和铝合金与生产生活关系密切。对于单质铝的教学,应注意对铝和铝合金用途相关资源进行充分的挖掘与展示,提高学生的感性认识,激发学生的兴趣和求知欲,落实情感态度和价值观的教育。注意从铝原子的结构角度引导学生认识铝的活泼性,发挥化学理论的指导作用。引导学生在实验观察中产生问题,通过观察思考、讨论互动的方法,加深对铝的化学性质的认识,加强化学语言表达能力的培养。

二、教学目标

知识与技能:

1、了解铝的物理性质和铝及其合金的用途。

2、理解铝的化学性质。

3、加强化学语言的表达技能。

过程与方法:

1、通过日常生活中铝的用途以及铝的发现和冶炼方法,感受金属冶炼史和金属性质的关系。

2、通过对铝原子的结构和铝的化学性质的学习,关注结构决定性质的规律。

3、通过知识的横向联系,培养学生的比较和归纳能力。

4、用“实验——对比”的方法进一步归纳铝的化学性质。

情感态度与价值观:

1、感受金属在改善人民的物质生活、促进经济发展和社会进步中所起的重要作用,认识学习金属的重要性,保持和发展学习金属的兴趣。

2、从实验现象得出物质由量变到质变的辩证唯物主义观点,通过多种多样的活动,激发学生积极提出问题,敢于质疑、勇于创新的精神和合作精神。

3、体验由理论到实践,由实验证实理论的认知过程。

三、本节重点、难点

重点:铝的物理性质和化学性质。

难点:结合铝的原子结构示意图理解铝的化学性质。

四、教学方法及策略

主线统领:由对铝在日常生活的应用以及铝的冶炼史,导出铝相关的物理性质。结合铝的结构与几个课堂实验,认识到铝的化学性质。

思路贯穿:提出问题→分析问题→解决问题

具体策略:情景设置→应用举例→性质预测→实验探究→比较学习→综合总结→知识同化

五、教学设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

引入

提问:同学们知道地壳中含量最多的金属元素是什么吗?

思考回答

引出铝元素以及金属铝

实物展示

提问:铝在我们生活中有广泛的应用,大家能举一些例子吗?

展示:PPT展示铝和含铝物质的图片

讲述:铝能在生活中有如此广泛的用途,今天我们就来学习金属铝

观察、思考、回答

引发学生好奇心

 

多种感官参与

让学生有一个感性的认识

板书与提问

板书:铝和铝合金

提问:哪位同学能够说一说铝的物理性质?

有没有同学进行补充的?

板书:铝的物理性质

讲述:铝是一种性质优良,价格低廉的轻质金属,人们利用这一性质,在其中加入其他金属,制成铝合金。

思考讨论、听讲

提出问题

 

 

 

激发兴趣与知识连接点

历史情景与提问

讲述:铝的发现较晚,直到1825年丹麦化学家用无水氯化铝与钾作用,才第一次获得金属铝,当时铝的价格十分昂贵,被称为“银色的金子”。

提问:大家都知道,铝在地壳中的含量远远高于铜,为何铜在新石器时代末期就被发现,而铝要到1825年呢?

思考讨论,明确发现早晚和金属活泼型顺序有关,越活泼的发现越晚。

由铝的活泼性质,引出铝的原子结构

 

 

让同学们开始由感性认识走向理性的思考

理论分析与探究

讲述:既然铝的化学性质如此活泼,我们不妨从结构方面去分析一下。

板书:铝的原子结构如下:

铝在化学反应中较容易失去3个电子变成带3个单位正电荷的阳离子。

听讲,思考

 

 

 

让学生建立结构决定性质的初步观念

铝的化学性质实验演示一

操作:取一条铝箔,下端用小孔系住一根火柴,然后用镊子夹住上端,引燃后,迅速伸入盛有氯气的集气瓶中。

观察实验现象,记录,思考实验原理,尝试写出化学方程式

由实验进一步激发学生兴趣,培养学生的观察思考总结能力,由感性向理性迈进。

对此次小实验的分析

操作:请几位同学描述一下实验现象。

板书:铝箔剧烈的燃烧,放出刺眼的强光,生成白色固体。

操作:请同学上讲台写出化学方程式,老师做修改。

板书:铝的化学性质

2Al+3Cl2 2AlCl3

描述。

上讲台写方程式。

检验学生的观察结果。

铝的化学性质实验演示二

操作:用两张圆形滤纸折成漏斗,把5克氧化铁粉末和2克铝粉混合均匀,放在纸漏斗中,在底部剪一个孔,用水湿润后,放在硬纸做成的三角漏斗里,把漏斗架在铁架圈上,下面放置一个盛砂的蒸发皿。在漏斗中再加入少量氯酸钾,在混合物中间插上一根镁带,用小木条引火点燃镁带。

观察实验现象,记录,思考实验原理,尝试写出化学方程式

由实验进一步激发学生兴趣,培养学生的观察思考总结能力,由感性向理性迈进。

对此次小实验的分析

操作:请几位同学描述一下实验现象,并注意反应生成的铁的状态。

板书:反应前:没有铁存在

反应中:发光、发热、反应剧烈

反应后:有铁存在

操作:请同学上讲台写出化学方程式,老师做修改。

板书:铝的化学性质

8Al+3Fe3O4 4Al2O3+9Fe

提问:这个反应属于铝热反应,请同学们就此反应总结一下什么样的反应叫做铝热反应?

讲述:当加热反应时,反应中会放出大量的热,使混合物达到很高的温度,生成氧化铝和液态铁,这个反应叫做铝热反应。

提问:请同学们思考这个反应在工业中有什么样的用途?

展示:PPT展示一些此反应工业用途的图片。

描述。

上讲台写方程式。

检验学生的观察结果。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

落实情感态度价值观目标。

铝的化学性质实验演示三

视频演示:用砂皮擦去铝条表面的氧化膜,把铝条插入到硝酸汞溶液里。稍后,取出铝条,用滤纸轻轻地把表面吸干,再把铝条放在干燥的滤纸上。

观察与分析

培养学生的观察思考总结能力

对此次小实验的分析

提问:实验前为何要用砂皮擦去铝条表面的氧化膜。

引导:由氧化膜引出铝在冷的浓硝酸和浓硫酸中的钝化现象,由此引出生活中相关的用途。

讲述:上述实验结果是有名的“毛刷现象”:铝跟汞盐发生了置换反应,铝条在空气中被迅速氧化生成毛刷般的氧化铝。

板书:

2Al+3Hg(NO3)2==2Al(NO3)3+3Hg

4Al+3O2===2Al2O3

思考,举例回答,听讲。

由感性到理性

 

 

理论知识和实际生活相联系

铝的化学性质实验演示四

操作1:将铝表面用砂皮擦去氧化膜后,投入沸水中。

操作2:将铝表面用砂皮擦去氧化膜后,浸入6mol/L的氢氧化钠溶液中

观察两个实验现象,对比、分析

培养学生的观察思考总结能力

对此次小实验的分析

提问:请同学们分别描述两个实验的实验现象。

讲述:大家都观察到,两个实验中均有气泡产生,待会儿我们重点分析一下,我们先看看反应1。

板书:反应1的原理方程式:

2Al+6H2O 2Al(OH)3↓+3H2↑

提问:日常生活中为何可以用铝锅、铝壶做炊具?

引导:这样一来,是不是铝制品就可以随意盛放物品了呢?

讲述:铝制品不能用来存放酸性物质和碱性物质。(涉及到了实验2,请同学们思考为何不能盛放碱性物质。)

讲述:Al可以与强碱溶液反应,并产生可燃性的气体(H2)。

板书:反应方程式为:2Al+2H2O+2NaOH→2NaAlO2+3H2↑。

讲述:铝的表面有一层氧化膜(氧化铝),能与氢氧化钠反应而除去,从而使铝暴露出来与水反应生成氢氧化铝,而氢氧化铝具有两性,与碱反应生成盐和水,而使反应得以进行。所以事实上该反应是分两步进行的。

板书:

2Al+6H2O→2Al(OH)3+3H2↑        

2Al(OH)3+2NaOH→2NaAlO2+4H2O

总反应为:

2Al+2NaOH+2H2O→2Al(OH)3+3H2↑

提问:铝与氢氧化钠溶液反应时,氧化剂是什么?

讲述:水。

讲述:这里涉及到氢氧化铝与碱反应,显示出了弱酸性,下节课我将向同学们进行进一步的介绍。

思考,回答问题。根据实验1的反应,思考实验2的原理。

 

 

 

 

 

让同学们运用已有的知识,去解释未知的问题。

 

 

培养思考创新的意识。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

由氢氧化铝的弱酸性,引发同学们进一步思考的兴趣,并且为下一堂课略做一些铺垫。

总结四次试验,归纳铝的化学性质

讲述:(结合板书中铝的原子结构示意图)铝是比较活泼的金属,可以和活泼非金属,氧化物,水以及碱发生反应。反应中失去三个电子,变成带三个单位正电荷的阳离子。

思考总结

再次由感性回归到理性。

 

呼应开始的理论基础。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

六、教学反思

考虑到学生的实际情况,知识储备还不够系统,认知结构还不完善,思维能力和独立实验能力还有待发展,所以不能将实验权利完全下放,而应使实验呈现方式设计注意到知识内容的提示和思维方法的引导,注意为他们的实验活动提供相关的感性材料的支持。所以最后决定用实际的实验操作,视频观察,问题引导来引领课堂教学,将本节课的知识设计成若干实验,而实验的思考与总结过程就是知识的习得过程,同时问题的设置实际上又为学生进行探究实验指明了方向,提供了引导和帮助,这既有利于激发学生的创新思维,又有效避免了盲目性。

在介绍铝的化学性质时,我们也利用了多媒体视频,还通过对比的方法,揭示它们之间的联系与差异,用直观的实验现象去探究它们性质的特殊性,使学生能在较短的时间内,掌握本节课的重点。

化学实验是化学课的独有特色,我们应该充分发挥化学实验的启发、探究、趣味功能,激发学生兴趣,使学生参与其中、乐于其中,与教师形成互动,从而轻松愉快地学习、建构知识。因此,课堂实验应尽量真实演示。对于一些难于演示的实验,我们选取多媒体视频时,必须先经过教师的咀嚼,充分比较,充分挖掘视频中所隐含的化学信息。适当地引入一些趣味实验的视频,有利于激发学生探究化学的兴趣,拓展思维。

以上就是沪科版高二化学上册教学计划模板:铝和铝合金的崛起的全部内容,供借鉴使用!

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